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院长 许福源

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山东省教育厅副巡视员张厚吉在山东省基础教育科学“十二五”规划2014年度课题开题暨培训会议上的讲话-课题研究-三分快3
 

在山东省基础教育科学“十二五”规划

2014年度课题开题暨培训会议上的讲话

(省教育厅副巡视员张厚吉)

同志们:

今天非常高兴参加山东省基础教育科学“十二五”规划2014年度课题开题暨培训会议。我代表山东省教育厅对会议的召开和获得课题立项的各位老师表示衷心的祝贺!对前来参会的各位代表表示热烈的欢迎!同时,对山东省基础教育科学规划管理办公室组织开展基础教育课题研究工作,为我省基础教育改革发展做出的贡献表示衷心的感谢!

下面按照会议的要求,就教育科研工作的开展讲几点意见,不当之处请在座的各位提出批评意见:

一、教育科研的地位和作用

党的十八届三中全会提出了全面深化教育领域综合改革的要求,教育科研应该在全面深化教育领域综合改革中起到一个重要的引领、支撑和促进的作用。长期以来,我们不少地方围绕教育改革的发展,特别是我们的中小学,提出了“科研兴教、科研兴校”的口号。不管是“科研兴教”还是“科研兴校”是科研实践经验的总结,是教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,也是我们教育事业改革发展的新起点,特别是适合我们党的十八届三中全会提出的全面深化教育领域综合改革的战略部署和要求。历史的经验和教育的实践告诉我们,办教育,办学校,光有钱不行,光盖大楼添设备不行,这只是硬件,只是外因,是治标不治本。决定教育事业成败的因素应该是教育思想、教育观念、教育方针政策、教育规律和方法途径。而所有这些都必须依靠我们教育科研才能进一步明确,进一步树立,进一步落实,才能取得更好的效果。我们的教育要真正完成党和国家的要求,我们的学校要真正办好,要全面实施素质教育,深化教育教学改革就必须依靠教育科研。

教育科学研究应该是运用教育的态度、理论和方法来研究教育现象,揭示教育规律的创造性活动。教育科学研究具有两个显著的作用,即理论指导和实验探索。教育科研的起点是教育教学问题,善于发现问题、提出问题,是教育研究的关键。教育科研是教师岗位成才、开发师资资源、实现教育可持续发展的重要手段。

教师要成为一名教育家、教育专家,就必须勇于实践、勇于创新,积极从事科学研究和实验。没有研究意识和习惯的教师,就不能提高自身的能力,也不能适应社会发展的需要。著名教育家苏霍姆林斯基说过,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调无味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研可以改进教师的工作,可以使我们去掉盲目性,树立自觉性、科学性,缩短教师的成长期。

教师成为研究者,对于教师个体来说,也有助于教师专业文化的提升。在教育科研中,教师具有教育者、研究者和学习者的多重身份,教师可以在研究的过程中,享受到提升教育理念的乐趣、发展新知与技能的喜悦,以及教学相长的益处。教师一旦以研究者的心态置身于教育情景之中,就会以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题,就会对新的问题更为敏感。教育科研有利于发展教师的反思能力,使教师能够检讨未被考验的理论,弥合理论与实际间的差距,进一步了解教育教学规律的复杂性,提高教学水平。

教师成为研究者,已是当今教师基本素养的品质要求,是教师职业存在的基本表现形态。教育的科学研究是教师的立身之本,发展之本,一个教师只有走与科学和科研相结合的道路,才能提升教育教学工作的品位。教师在教育科研中最大、最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。教师从事教育科研就意味着教师能建构知识,创新知识,而不是一味被动地接受专家的指导、迷信专家的权威。

二、教育科研的内容和原则

教育科研不是为研究而研究,而是为教育而研究,要克服沉溺于被动的注释性研究,应对教育的重点问题、热点问题和难点问题予以更多的关注。教育教学中的实际问题很多,有大有小,教师要根据自己的时间和精力恰当选择。

身处教育情境中的教师围绕自身教育实践所开展的教育科研,是一种真正意义上的“原生态研究”,源于“教育生活”并服务教育实践。教师每天置身于复杂多变的教学情境中,最了解教育对象,处于最佳的研究位置,面对各种各样的教学问题实践演练各种教学理论与策略,不断经历着教学相长的过程。因此,较之专家学者,一线的教师更了解教学的本质,更能掌握教育生活中的对象、内容、以及各种教育因素之间的互动关系。

中学教育科研课题大多来源于教育实践,旨在解决教育实践中自身所面临的问题与矛盾。在研究中应用教育科学的理论解决教育实践中的具体问题,将教育科学的理论与应用技术转化为解决问题的操作化程序与实践措施。课题研究往往与教育实践工作结合在一起,以研究来指导教学,以教学促进研究。

中学教师开展教育科研应遵循方向性、客观性、优化性、科学性等原则。即:开展教育科研必须坚持正确的方向,不能误入歧途;必须坚持实事求是,以客观实际为准绳,排除主观偏见;必须树立全方位、高标准的理念,优化操作的程序;必须保持严肃的科学态度,确保成果的科学性。

三、教育研究的方法和意义

教育改革尤其是新课程的推进,是当前学校和教育所面临的大事,我们将面临着许多新的问题,新的困惑,这就迫切需要我们通过教育科研找到新的途径与方法。

任何教育科研都要依靠一定的方法支持,甚至方法的选择在决定意义上会影响着研究目标的实现和质量的高低。方法要比结论甚至理论体系具有更大的价值。要有进行科学研究的意识,并掌握一定的方法。据我所知,我们广大的中小学教师,缺乏的就是把实践中的问题转化为研究主题意识和技术,缺乏的是把自己的经验提升到一定理论高度的方法。

毛主席在谈及方法的意义时曾经说过:“不解决方法问题,完成任务也只是瞎说一顿。科研活动错综复杂,所以研究方法要多种多样,教育科学研究经常使用的方法有观察法、调查法、实验法、经验总结法,文献研究法、行动研究法和比较法等等,但这些方法在使用时并不是割裂开来的,而是各有侧重,相互补充。

开展教育科研的主要目的在于指导实践,如何使青少年在最短的学习时期内把人类长期积累起来的认识结晶和最新成果掌握起来,这是时代提出的加速人才培养的新课题。这一重大课题,迫使教育必须适应新的要求,不断作出重大改革,只有主动接触新事物,研究新课题,认真开展教育科学研究活动,教育工作才能不断开创出新的局面。

四、关于教学和科研

教育教学活动是教师的中心任务,也是我们每个学校的中心任务。如果教师不从事教育活动就不能称其为教师。若教师向专业人员那样搞研究,也肯定会影响教学的正常工作。教师常有这样的体会:如果参加教育研究活动,日常教学工作就会受到影响;如果埋头教学工作,又没有科研的时间,真是左右为难。但有一点必须明确,根据学校的实际情况,教学是第一位的,我们应当立足教学进行教研。表面上看,教师教学任务繁重,大量的时间不得不投入教学。其实教师所进行的研究是一种特殊的“教学研究”,是对教师自己的教学进行思考和探究,这种研究的目的不是为教学增加另外的负担,而是力图使教学以更有效的方式展开。因此,尽管在研究之初教师可能费时费力,但一旦进入研究的正常状态,当教师从自己的研究中找到了有效的教学策略时,就有可能熟练地解决种种“教学困惑”、减少无效的重复劳动,在不一定增加时间的前提下提高教学效率。科研是名师成长的摇篮,是普通教师走向优秀教师的阶梯。

一个好教师只有不断从知识海洋中吸取新鲜的营养,才能使自己的教学丰富多彩,生动活泼,永葆青春。一个好教师只要在自己的教学实践中善于提炼总结,并敢于提出引发别人思考的见解,其成果必然会受到社会承认,从而也就实现了自身的社会价值。

总之,希望在座的各位,特别是承担我们课题的老师们,以此次会议为契机,珍惜机会,再接再厉,以饱满的热情、求真务实的精神,积极主动地投入到教育科研工作中。树立十年磨一剑的科研精神,潜心研究,争取多出成果,出好的成果。我相信,在专家们的指导下,通过我们课题组成员的齐心协力,扎实工作,我们的课题研究工作一定能够实现预期目标,取得丰富的研究成果,为全省基础教育改革发展做出我们应有的贡献!

祝这次会议圆满成功,谢谢大家!

                                       (根据录音整理、未经本人审阅)

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